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一个教师朋友说，他的孩子8岁了，他真不想让孩子上学！

作为一个对教育行业比较了解的人，我对他的想法并不感到意外，不过我觉得，不上学也不是个办法，起码，他的孩子将因此脱离了这个社会的群体。

中国的教育确实是出了问题！然而仅仅是教育本身的问题吗？

深圳的媒体曾经报道：企业高薪难求技术工人。而与此同时，我们也看到了一些博士生在深圳难找工作的情况。原因似乎很简单，社会上对博士的需求一定要少于技术工人，就好象领导者一定要比被领导者少，否则领导者也将因为没有被领导者而失去了领导者的地位。

对此，很多人认为是教育目标脱离了社会需求所造成的后果；然而，从另一个角度来看，也可以认为是教育目标迎合了大众的个人需求所造成的恶果。最大的问题是大众的个人需求与社会发展的总体需求发生了矛盾。

在这个私欲膨胀的社会里，大多孩子从一生下来起，似乎就成了别人实现人生目标的工具，被剥夺了自我发展的权利。等到他长大成人，必然也要借助孩子来实现他自己还没有实现的欲望。

有一邻居，夫妻都是工人，生活并不富裕，但家里最贵重的物品却是孩子的钢琴，可是他们的孩子并不爱好音乐。孩子读小学的时候，请了家教学习钢琴，我们常常可以听到那钢琴发出的不算美妙的乐曲声，等到孩子上了中学这钢琴就完全成了摆设，再没有发出过音乐之声了。后来夫妻双双下岗，又正遇孩子考大学分数不够，于是夫妻二人到处借债，脱熟人、找关系，终于以华侨子弟的名义（不知他从什么地方搞到了哪门子华侨关系），照顾进了**大学，和那些有钱的真华侨的孩子们一起读书。

孩子并不知道父母的生活艰难，总觉得要和其他同学一样的泡妞，一样的摆阔，一样的潇洒。父母也不计较孩子的高消费，理由很简单，自己年轻的时候上山下乡，失去了读大学的机会，这个理想孩子为他们实现了，他们得到了心理的满足，逢人便说：“我儿子是大学生！”，一副自豪的样子。

四年的学习，孩子终于大学毕业了。可是，并没有学到可以在社会立足的大本事，找不到理想中的白领阶层的工作，又不愿意和父母那样，做点零工赚钱养家，承担起一个成年人的义务，于是，就和那台旧钢琴一样，闲养在家里。

如今考研之风盛行，这孩子也在做着考研的准备。我们不知道他能不能顺利的考取硕士研究生；也不知道硕士毕业之后，是否就可以找到他认为好的工作；我们更不知道，这个本来就只能艰难维持生计的家庭，会不会因为孩子的读书而变的更加贫困；也许他读完硕士后，还要考博士！总之，他正在走着多数大学生们所走的，这条没有尽头的读书之路。

有一点是可以肯定的，他绝对不会放弃读书，去学一门技术，当一名可以领取高薪的技术工人。因为他的父母总觉得，自己当年在众多奋斗在农村广阔天地的知青中，能够进城当工人也是何等风光，何等的让人羡慕，可是到头来不是一样的下岗。所以万万不可再让自己的宝贝儿子当工人了！孩子自己也瞧不上这些做具体劳动的工作。

其实每个孩子都有自己的特点，都适合从事一项属于自己的工作，可是现在的教育并没有考虑到孩子的特长，更多的则是从一种纯功利的目的出发。当这种功利的目的实现之后，人生的目标也就结束了。
曾经，有人问过一个大学即将毕业的优秀学生：“你刻苦学习取得优异成绩的目的是什么？”
回答是：“为了毕业后考研”；
“那为什么要考研呢？”
“为了能够赚钱，娶老婆，成家，生孩子。”
“那你希望你的孩子将来做什么呢？
“考大学，考研，赚钱，娶老婆，成家，生孩子”
……

听起来，有点象一则古老的，关于放牛娃的理想的对话。

如果一个人，一个民族，失去了崇高的理想和追求，其后果将是不堪设想！

现在孩子的童年和少年阶段，基本上没有多少值得留念的快乐！从小学开始，就要承受各种考试的压力。有听说幼儿园现在也在搞“课改”，我不熟悉幼儿的教育，不知道幼儿园也有“课”可改，也不知道这个“课改”会不会也改出考试来。

考试本来是教学环节中，用来检查教学质量的一个手段，看看达到了教学目标没有。但是，现在的考试被赋予了比这沉重的多的功能，它成了孩子成长过程中，一道道难以逾越的台阶，社会通过这一次次的考试挑选孩子，将一批批的失败者淘汰，而最后的优胜者只能是最会考试的机器，他们最擅长于根据题目，揣测出题者的意图，使自己的想法尽量符合出题者的思想。在这种考试中，最忌讳的就是创新思想和与众不同的观点。

然而，更可怕的是，孩子的考试成绩，也成了衡量老师教书水平的尺子，所有老师的职称、待遇，都与这个考试的成绩相关联，学生的成绩甚至关系到老师的基本生存。

于是各种强化考试技巧的训练，大量的解题，完全剥夺了学生的自由时间。泯灭孩子的个性化想法。求得全班完全一致的标准答案，就成了每个教师的主要任务，因为只有与标准卷完全相同的答案，才最有可能得到满分。而孩子考试成绩的一分之差，不仅决定了孩子的命运，有时也决定着各自任课教师的年终考评，最终可能造成教师终生的职称和待遇的差别。在这种人事管理制度下，有哪个教师胆敢怠慢。

在家长和老师的双重压力之下，所有的孩子，从小学开始直到大学，始终被无尽的难题所困，为每一次的考试成绩心惊肉跳。尽管，学校也有各种被称作“兴趣小组”之类的培训班，吸引了许多的孩子（更准确的说是孩子的家长），比如：钢琴、声乐、绘画、舞蹈、外语、奥赛等等，有的孩子甚至参加了其中的多个项目。可是，有几个是真正发自兴趣爱好，或者理想追求？参加这些培训的目的，主要还是想以此规避考试的竞争，用一种别人没有的特长能力，竞赛的获奖等等，得到各种考试的照顾分数。

以功利为主要目的的学习，永远不会达到知识的最高境界。

我是做技术的，我在技术领域的朋友中，不乏专业领域名牌大学的高材毕业生，可是很遗憾的是，这些人经过多年的专业实践，在专业技术渐渐达到成熟之后，大多选择了放弃专业，去从事更加风光的管理工作，或者干脆就回家吃老本，什么都不做了。在他们的眼力，专业技术，就是谋生的手段，当个人的财富和资历积累达到了足以生存和立足的时候，专业与技术也就失去了意义。他们有的可能达到了自己所设定的功利目标，可是他们从此放弃了对专业目标的追求。

在学校的教师队伍中，我们常常看到，在第一线上拼命工作的往往是职称低微的教师。职称越高，晋升的欲望就越低，也就不需要付出太多。慢慢的他们也就失去了专业上的优势，成为极其平庸的人。然而，由于他们的光环依在，仍然能够得到很高的待遇，常常在各种体面的场合出来撑撑门面，因此他们又是让众人羡慕的人。

没有什么人愿意剥夺孩子童年的快乐，让他（她）去做别人晋级、加薪、谋取功利的工具。可是，又没有多少人可以抵御功利的诱惑，还孩子童年的快乐，即便这个“功利”是画在墙上的饼，同样具有极大的诱惑。

在孩子的教育问题上，一些农村家长的想法也许更加现实。

农村中学，或者城郊中学，常常为9年业务教育阶段的“溜生”发愁。学生之所以溜，是因为对学校的学习失去了兴趣，他们往往是考试竞争的失败者，不想再继续玩这种老是伤害自尊的考试游戏了。学校之所以愁，是因为一个溜生就可以使学校在各种等级考评中不达标或不合格，直接关系到学校的利益。于是就有了各种对付溜生的办法。

有的学校派老师去学生家里动员，以减免某某费用为条件，请“溜生”回到学校。可是家长的说法更让老师为难：学校能让孩子读完初中就有稳定的工作吗？如果可以，不仅不需要减免费用，还可以再多缴几万。

没有一所中校敢答应这个要求，即使是大学都不能保证学生毕业一定有工作。然而对于农村的孩子来说，首先是生存和就业的需求，可是我们的中学教育，包括农村的中学教育，考虑了这个最普通的需求了吗？我们的教学内容中，有多少是和生产实践相结合？又有多少课本的知识，可以解决生活或工作中遇到的实际问题？不能说没有，只是太少了。

写到这里，又回到了本文开头的那个问题，8岁的孩子，究竟该不该入学读书？

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